教育施設の
いままで×これから

新井 このたびは「東京都立大学日野キャンパス6 号館」と「川越市立月越小学校」を二日間にわたって視察していただき、ありがとうございました。本日はこの二つのプロジェクトを題材にして、学習や研究活動とそれをサポートするための空間について語っていただければと思います。

上野 今回、座談会を行うにあたって、なぜ月越小学校（2006 年竣工）を俎上に載せようと考えられたのですか？

新井 5年ほど前から順次改訂されてきた学習指導要領において「主体的・対話的で深い学び」という“ 学び方”を提示していることが、すごく画期的だと感じておりました。それに伴って学びの空間のあり方を「オープン」にしていくことの必要性も高まると感じているのですが、私たちの設計のなかで最もオープンな学習空間を実現できたのが月越小学校であるため、これからの学習空間や学び方を考え、オープンな空間をどのように活用できるのかを教えていただくのに、一番ふさわしい場所だと考えました。
主体的・対話的な学びの重要性については、先生方や研究者の論文などでも指摘されてきたわけですが、これから学校をつくっていこうという自治体の方々にお話をする際に「なんで、こういうオープンな環境が必要なの？」と尋ねられて、これまで納得していただけるような説明がなかなかできなかったということもございます。学習指導要領の改訂を受けて、これからの教育施設に関わる設計者がどのような空間をつくっていくべきなのか、ご意見をうかがいたいと思った次第です。

倉斗 私もずっと、オープンスペースを含む、個々の子どもたちの学びに適した学びの環境づくりについて研究してきました。「主体的・対話的で深い学び」というのは、個別的な学びと一貫するものなのではないかと考えているのですが、最近はオープンスペースの使われ方と教師の多忙化はすごく関係があると考えていて、先生方が連携して学年全体で一つの授業をつくっていくような余力が見られないな、ということを現場で見ていて感じています。
同時に子どもたちも多様化していて、習熟度による差だけでなく、学び方を複数の選択肢から選びたいというリクエストが子どもや保護者からも出てきています。それに対して先生方が限られた環境や時間の中でどうしたらいいか、悩まれているようなところもあると思うのですが、見学させていただいた月越小学校のように、教室以外の空間があることが、そうした課題のカギになると思います。
また、働き方についても、今日のオフィスではABW（Activity BasedWorking）という考え方がありますが、子どもたちの学び方についてもABWで、一人ひとりに合った場をつくってあげられるような「余白」があることが大事になってきています。教室の自席以外に居場所や学び方の選択肢をつくってあげられる余裕という意味で、オープンスペースが近年再び必要とされているのではないでしょうか。

上野 1980 年代から90 年代にかけて、学校建築のあり方に大きな変革の動きがあり、それが現場の先生方の教育活動に影響を与えたことがありました。その後、今世紀にかけては建築空間が教育者に与える影響力がやや薄れてきたという側面があります。おそらく新井さんたちがこの学校をつくろうとしたころは、そういう勢いが衰えていた時期だったかもしれませんね。
話にあった2017 年以降の学習指導要領の改訂にも表れているように、一方的かつ一斉に同じことを同じペースで教えるということ以外に、子どもたちが自立的な力をつけていけるような活動を誘わなくてはならないということが、やっと最近少しずつ認識されはじめているように思います。倉斗先生も参加していただいている文部科学省の会議でも、新しい時代の学びに向けた学校空間のあり方を問いはじめました。
この学校は2000 年代初頭の最先端の事例をよく咀嚼して、自治体ともわたり合って実現したわけでしょう。子どもたちが自立的に学ぶアクティビティを、開かれた空間を通してなんとか誘導したいという意図が伝わってきました。一方で開かれ過ぎてもいけないので、パーティションの役割を果たすようなロッカーを工夫したり、教師のコーナーやDEN（隠れ家）をつくったり、よく勉強しておられると思います。

新井 子供たちにとっては“ 視覚的構造化”、“ 物理的構造化” と言えるかもしれませんが、可動式のロッカーを用意して、オープンな空間であってもたとえばグループワークのための場や領域がつくりやすいように計画したんです。

上野 なるほど。ただやっぱり、先ほど倉斗先生がおっしゃったように、今日の教師の方々は忙し過ぎるとも思います。子どもに寄り添う時間がなかなか取れなくて、自立的な子どもたちの学びになかなかに手を差しのべられないということがある。この学校のように二つの学年の教室が隣接していると、先生方が協力し合ったり、意思疎通したりして、空間が生き生きとしてくると思います。

新井 この学校は子どもの学び方とともに先生の働き方にも気を配って設計しました。たとえば教室のそばに教師コーナーをつけて、先生方の移動の負担を減らすことを意図しました。また、元々職員室のスペースはそれほど広くなかったのですが、会議室の面積と一体にして、会議もできるような憩いの場を設ければ、先生方の働き方も豊かになるんじゃないかと考えました。

上野 教師のワークスペースは倉斗先生の専門ですね。

倉斗 学校の調査や計画に参加していて、オープンスペースも、先生方の動き方を改善しないと機能しないということがわかってきたのがここ数年です。先ほどこの学校の職員室の共用テーブルに先生方の軽食用のおにぎりが置いてありましたが、会議室のような週に1、2 回しか使われないスペースを職員室に取り込んで共用エリアとしたことで、生き生きと使われているように感じました。

新井 DX やSociety 5.0などが進んでくると、空間の考え方、学習空間のとらえ方が変わってくるのではないかと考えています。学校の実空間自体が要るか要らないかという議論になっていくのかもしれないのですが、これからもっとデジタル化やネットワーク化が進んでいっても、子どもたちにはここに来て、対面での学びを体験して、楽しんでほしいと思っているんです。今後、DX 等もうまく活用しながら、子どもたちの楽しい学びを実現するために、どのような空間が求められるでしょうか。

倉斗 緊急事態宣言のもとで私自身、授業を完全にオンラインで実施しながら、学校建築についていろいろ考えたのですが、学生たちから話を聞くと、「授業を聞く」という座学、一方的に知識を習得させるという従来型の講義に関しては、オンラインの方が優れているなというのが実感です。自分が一番集中できる場所で自分だけの画面で先生の講義を聞けるという環境が座学には適していた。これは学校という場所の存在感が危うくなるなとも思いました。
一方、対面で会えるようになってみると、「今の課題わかった？」と友達に声をかけるとか、先生と通りすがりに雑談するとか、プログラムの中に書かれていない偶発的な情報のやり取りや関係性は、実空間でしか体験できないことが多いわけです。私は小学校の研究にずっと取り組んでいますが、小学生の「学び方を学ぶ」という段階では、失敗の仕方というか、こういう風にやったらこうなるんだ、みたいな、お手本以外のことを知らずに育ってしまうのは、すごく危ないことだと思うんです。
学校とは正解を学ぶ場所ではなく、いろいろなアプローチや考え方、バリエーションや幅を豊かにするために必要な環境だったんだなということを、改めて実感しています。開かれた環境でさまざまな情報が飛び込んでくるということ、目的に応じたものを一対一で受け取るということではない環境をいかにつくっていくかということが、これから施設をつくるときに意識したいと思う部分ですね。

上野 やはりこれからは一人ひとりの子どもが自分の意思で見つけた課題を、自分なりのペースで学ぶ場所をいかに設定するかがすごく重要になりますね。この学校を見て思ったのは、場や領域のヒントを与えてくれるような家具のバラエティをもう少し考えるべきだったのではなかったかということです。ただ、教育委員会などとの関係で、建築家は家具計画まで十全な責任はもてないという課題があります。

新井 確かに、いろいろな家具のご提案もしたのですが、予算が釣り合わなかったということがありました。

上野 教室とスペースを間仕切るロッカーのような大きい家具のほかに、もう少し多様な家具の構成を考えて、教師や子どもたちがいろいろなコーナーを工夫してつくれることが大事です。そのあたりはこれからの課題ですね。ヒント性のある、ここでこんな学びをこんなスタイルでやってみたいという風に思いついてもらえるような場所をつくるための、建築の工夫と家具の構成に我々は力を入れていく必要があります。建築家だけでなく、先生方や教育委員会も含めた、全体で考える課題ですね。
今はタブレットなどの端末を使って、教室でもオープンスペースでも、少し離れたラーニングセンターのようなところでも、個別に学びの場所が構築できるわけだから。

新井 一人ひとりの身体の大きさや、学びに向かう子どもたちの状態に合ったコーナーですね。オープンスペースの中で、自分で場所を選んで学べるわけです。

倉斗 私が今、研究しているのは、あまり家具を置いていないオープンスペースの学校で、板段ボールなどを数枚使って、先生が子どもたちと一緒に、それを折り曲げて個別のブースをつくったり、相談コーナーをつくったりしている事例です。やはり、きっかけがあってモノがあれば、そういう場所が欲しいんですよね。だから家具はすごく重要だなと思うのですが、なかなか購入していただけない（笑）。

新井 たとえば子どもの健康を考えて、正しい姿勢を維持できるこういう家具を使いましょうと自治体の方にご提案しても、現状では一番安いスクールセットを使いましょう、となることが多いんですよね。

倉斗 学校では製品を一つ選ぶと何百個発注することになりますし、それを自治体が他の学校でも採用すると何千個という話になってくるので、すごく慎重に対応されてしまうということがありますね。